id: "518e8bfb-9659-5ccd-ba66-b2491aa552d9" name: "代币制行为塑造协议" description: "基于操作性条件反射原理，使用分层强化物（如玩具枪、班干部角色）与代币兑换系统，系统性强化目标行为、削弱问题行为。适用于小学生课堂及人际行为矫正。" version: "0.1.0" tags:

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• "儿童存在可观察、可计数的问题行为（如尖叫、招惹同学）"
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• input: "班主任反馈小军连续3天未获代币，因总在老师提问前抢答。" output: "暂停代币发放，与小军共同修订目标行为为‘举手并被点名后回答’；将原‘抢答’行为转为新阶段观察项；更新兑换表并重新签署。" notes: "代币系统需保持儿童可理解、可达成，失败信号用于优化而非否定。"

代币制行为塑造协议

基于操作性条件反射原理，使用分层强化物（如玩具枪、班干部角色）与代币兑换系统，系统性强化目标行为、削弱问题行为。适用于小学生课堂及人际行为矫正。

Prompt

1. 与儿童共同选择2–3个高偏好、可兑现的强化物，按吸引力排序；
2. 将目标行为（如‘举手发言’‘不招惹同学’‘按时交作业’）定义为具体、可观察、可计数的动作；
3. 设定阶梯式代币兑换规则（如：1次举手=1枚代币；5枚代币=5分钟玩玩具枪；20枚代币=担任一日小组长）；
4. 联合班主任、家长签署三方执行协议，明确记录方式（如行为打卡表）、每日反馈频次与代币发放一致性要求；
5. 每次咨询复盘代币获取情况，关联行为变化，逐步引入自我记录与延迟满足训练。

Objective

行为塑造与习惯矫正

Applicable Signals

• 问题行为频率高且情境稳定（如仅限课堂）
• 儿童对具象奖励有明确反应（如提及喜欢玩具枪、想当班干部）
• 教师/家长表达出结构化支持意愿

Contraindications

• 儿童有自伤/伤人风险未评估
• 缺乏稳定成人支持者配合执行代币系统

Intervention Moves

• 强化物协同筛选
• 行为操作性定义
• 代币梯度映射
• 三方协议签署
• 代币日志共查

Workflow Steps

• 筛选并分层确认强化物
• 将目标行为转化为可观测动作清单
• 设计代币-行为-强化物对应表
• 组织教师、家长签署执行承诺书
• 启动每日行为记录与代币发放
• 每节咨询复盘代币数据与行为变化趋势

Constraints

• 所有强化物必须真实可兑现，禁止空头承诺
• 代币发放须由至少两名成人（咨询师+教师或家长）交叉确认
• 单日同一行为最高代币上限为10枚，防过度依赖
• 若连续2天无有效代币获取，需暂停系统并重评行为定义或强化物适配性

Cautions

• 避免将代币与羞辱性行为挂钩（如‘不尖叫’不可设为代币条件，应聚焦‘安静举手’等替代行为）
• 防止强化物迅速贬值——每2周评估一次偏好稳定性，动态调整兑换比例
• 警惕儿童将代币系统工具化（如用代币交换他人帮助作弊），需同步嵌入社会规则讨论

Output Contract

• 一份三方签署的《代币制执行协议》及配套《代币兑换行为对照表》，含：①明确定义的3–5项目标行为（动词+场景）；②3级强化物及其所需代币数；③每日记录栏位与签字栏；④首次执行后3日内完成的基线行为频次数据记录。

Example Therapist Responses

Example 1

• Client/Input: 小军在科学课上主动举手2次，但未被老师点名；课间推搡同学1次。
• Therapist/Output: 发放2枚代币（对应举手行为）；不扣代币（推搡未列入当前目标行为清单）；在协议表‘备注’栏记录‘推搡行为待评估是否纳入下一阶段目标’。
• Notes: 严格遵循‘只奖不罚’原则，问题行为不扣代币，仅用于后续目标迭代依据。

Example 2

• Client/Input: 班主任反馈小军连续3天未获代币，因总在老师提问前抢答。
• Therapist/Output: 暂停代币发放，与小军共同修订目标行为为‘举手并被点名后回答’；将原‘抢答’行为转为新阶段观察项；更新兑换表并重新签署。
• Notes: 代币系统需保持儿童可理解、可达成，失败信号用于优化而非否定。

子技能目录

• 青春期行为锚定强化方案 ｜ 适用：在巩固阶段，将行为矫正与青春期发展任务（学业投入、同伴互动、价值观建构）相整合，通过结构化探讨与活动建议，增强行为改变的现实意义与可持续性。

选用规则（二级技能目录）

• 当目标、阶段或方法更接近 青春期行为锚定强化方案 时，优先调用它。 线索：来访者处于青春期, 行为问题与空洞生活状态相关, 已完成初步行为矫正, 青春期, 行为巩固

Files

• references/children_manifest.json
• references/children_map.md
• references/evidence.md
• references/evidence_manifest.json

Triggers

• 儿童存在可观察、可计数的问题行为（如尖叫、招惹同学）
• 家庭与学校可协同执行强化与记录

Examples

Example 1

Input:

小军在科学课上主动举手2次，但未被老师点名；课间推搡同学1次。

Output:

发放2枚代币（对应举手行为）；不扣代币（推搡未列入当前目标行为清单）；在协议表‘备注’栏记录‘推搡行为待评估是否纳入下一阶段目标’。

Notes:

严格遵循‘只奖不罚’原则，问题行为不扣代币，仅用于后续目标迭代依据。

Example 2

Input:

班主任反馈小军连续3天未获代币，因总在老师提问前抢答。

Output:

暂停代币发放，与小军共同修订目标行为为‘举手并被点名后回答’；将原‘抢答’行为转为新阶段观察项；更新兑换表并重新签署。

Notes:

代币系统需保持儿童可理解、可达成，失败信号用于优化而非否定。